O LÚDICO E O DESENHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 


           Conceito de Criança

ConSujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja,aprende, observa, experimenta, narra,  questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (diretrizes curriculares da educação infantil).

                    Dinâmica Cognitiva

—              Para Piaget o brincar das crianças é um modo de aprender a respeito de objetos e eventos novos e complexos, um modo de consolidar e ampliar conceitos e habilidades, e um modo de integrar o pensamento com as ações.

 

       Eixo Pedagógico da Educação Infantil

—          O lúdico  e o desenho formam o eixo pedagógico da educação infantil. É através das brincadeiras, dos jogos e do desenho que a criança interage com o seu objeto de estudo.

 

                      Construtivismo

—             Para Piaget “o conhecimento resulta da interação do sujeito com o ambiente, sua ação e o modo como esta interação se converte num processo de construção interna”. 

               Como acontece esse processo? 

—         A interação do sujeito com o ambiente se dá a partir dos fenômenos:

1.Assimilação;

2.Acomodação; e

3.Adaptação.

                      O que é ASSIMILAÇÃO? 

 

—É a incorporação de um novo objeto ou ideia ao que já é conhecido, ou seja, ao esquema que a criança já possui.

— Acomodação

              Implica a transformação que o organismo sofre para poder lidar com o ambiente.  

                        ADAPTAÇÃO

 

—  Diante de um objeto novo ou de uma ideia, a criança modifica seus  esquemas adquiridos anteriormente, adaptando-se à nova situação.

 

 ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

                              (Piaget) 

 

—Sensório-motor (0 a 2 anos);

—Pré-operatório (2 a 7 anos);

—Operacional-concreto (7 a 11 - 12 anos);

—Operacional-formal (a partir dos 11-12 anos) – estágio mais  avançado do desenvolvimento psíquico cognitivo infantil. 

                     

                           Estágio Sensório-motor 

 

—           As atividades são físicas e dirigidas a objetos e situações externas. Essas explorações externas vão sendo representadas mentalmente. Por que o professor precisa saber disso?

 

                Estágio Pré-Operatório 

—         Expande-se do subjetivo para o objetivo. Instala-se o simbólico. Possibilita o falar e, posteriormente, imitar e usar jogos de faz de conta. 

 

                   Estágio Operacional Concreto 

 

—  Há uma transição entre a ação e as estruturas lógicas mais gerais. Mas, ainda há a manipulação de objetos. 

 

                  Estágio Operacional Formal 

 

—     Aí as manipulações de objetos são substituídas por proposições verbais, e há uma distinção entre o real e o possível. Em lugar de limitar-se e organizar o que lhe chega pelos sentidos, o sujeito já  é capaz de imaginar o que poderia estar ali.

 

                    Teoria Vygotskyana 

            “O desenvolvimento do pensamento infantil vai do social ao individual, sendo, desse modo, internalizado num processo em que os aspectos cognitivo e afetivo entrelaçam-se”.
            Zona de desenvolvimento proximal
                            (Vygotsky)

                   Teoria Psicanalítica (Freud) 

—“O corpo é a fonte básica de toda experiência mental”;

—“Os processos mentais inconscientes são em si atemporais”;

—“A maior parte da consciência é inconsciente”.

—A teoria psicanalítica propõe três componentes básicos estruturais do psique:

—O id;

—O ego; e

O superego.

—O id é tudo o que é herdado, que se acha presente no nascimento, que está presente na constituição. Acima de tudo estão as pulsões (instintos) – pressões que dirigem o organismo para fins particulares; forças propulsoras que incitam as pessoas à ação.

—O ego é a parte do psique que se vê em contato com a realidade externa e desenvolve-se a partir do id, à medida que o bebê se torna consciente de sua própria identidade. 

—O superego é a parte da estrutura que se desenvolve a partir do ego e atua como juiz ou sensor sobre as atividades e pensamentos do ego.  

—O superego Constitui o depósito dos códigos morais, modelos de conduta e dos construtos que representam a inibição da personalidade.

 

—     O superego possui três funções:

1.consciência;

2. auto-observação; e

3.formação de ideias. 

  

                          CONCLUSÃO

 

—   À medida que um bebê se transforma numa criança, uma criança em adolescente e um adolescente em adulto, ocorrem mudanças marcantes no que é desejado e em como os desejos são satisfeitos. Qual o papel do professor nesse contexto?

 

 

                        Bibliografia

 

 

—ALMEIDA, Theodora Maria Mendes de (oord.) Quem Canta seus Males Espanta. São Paulo:Caramelo,2000.

—NEVES, Libéria Rodrigues; SANTIAGO, Ana Lydia b. O Uso dos Jogos Teatrais na Educação: possibilidades diante do fracasso escolar. 2. ed. Campinas – São Paulo:Papirus, 2010.

—ROSSETTO Jr, J. Adriano et al. Jogos Educativos: estrutura e organização da prática. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2010.

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 Conceito de criançaeito de criança

TECNOLOGIA OU METODOLOGIA

                                                          Tecnologia ou Metodologia?


                        A escola pública brasileira ainda está longe de acompanhar a geração digital. Fala-se em "Geração Zappiens", "Geração da Rede" , "Geração do Futuro", mas na realidade a escola não sabe identificar verdadeiramente esses significados. Continuam-se dando aulas no velho paradiga. As salas de aula continuam no velho modelo: carteiras ou mesas com cadeiras enfileiradas, professor agarrado a sua mesa e ao quadro de giz, ou quadro branco? Ou quadro de vidro? Há computadores em sala de aula? Nem sempre. As salas de informática, ou os laboratórios de informática (a nomenclatra não altera o processo) estão nas escolas, para quê? Os alunos vão para os laboratórios de informática sem um projeto sério; sem um planejamento. Os professores de sala de aula estão divorciados das atividades feitas pelos alunos no laboratórios. Os conteúdos curriculares não estão sendo trabalhados nessas salas de informática.  Lá os alunos não tem acompanhamento pedagógico. O quê mudou mesmo?
                    O celular continua sendo proibido nas salas de aula. O que mudou com as novas tecnologias? Nada, ou quase nada! Por que não aproveitar o celular como recurso didático?
                    Gostaria de saber dos professres sua opinião sobre o que estou colocando como questão para reflexão:
                   1) Todos os professores deveriam estudar as novas tecnologias, não para se tornarem mestres nelas, mas para saberem trabalhar com seus alunos e ajudá-los a transformar o seu ciberespaço numa extensão da sala de aula; sim ou não?

                   
                    Olá galera do Ensino Fundamental, como foi a primeira fase da Olimpíada de Matemática? Gostei! As escolas da rede pública municipal do Município de Tutóia participaram em sua maioria. É uma boa oportunidade de professores e alunos fazerem uma reflexão sobre o estudaram e o que aprenderam de matemática no últimos meses.
                    O Brasil ganha muito com isso. Apesar de sabermos que o sistema de ensino brasileiro ainda deixa a desejar, no sentido de o currículo escolar está fora da realidade, porque as regiões brasileiras são muito diversificadas, a olimpíada é uma boa estratégia para incentivar alunos e professores a estudarem mais Matemática.
                    Quero aproveitar este momento para sugerir aos professores que montem ambientes virtuais de aprendizagem para trabalharem com seus alunos atividades curriculares complementares. Os alunos que tiverem acesso a esse ambiente (blog - webquest, por exemplo) ocupar-se-ão fora do horário convencional de aulas com atividades como jogos, ou pesquisas. Poderão utilizar, tablets ou celulares que possuam funções adequadas para esse acesso.
                   Gostaria de receber sugestões de professores e de alunos a respeito do que eu estou sugerindo.