Alfabetizar e letrar

             Oi galera do PACTO, estamos estudando o PNAIC para iniciarmos a primeira formação com os Professores Alfabetizadores do PACTO em Tutóia. Quer participar? Leia o material e dê sua sugestão:

Formação de Orientadores de Estudo

Alfabetizar é incluir

Alfabetizar e letrar: ações inseparáveis

 

žO PACTO surge como uma luta para garantir o direito de alfabetização plena a meninos e meninas, até o terceiro ano do ciclo de alfabetização.

žPACTO: Acordo assumido com o Governo  Federal, Estadual e Municipal.

žOBJETIVO GERAL:Contribuir para o aperfeiçoamento da formação de professores alfabetizadores.

 

Sua estrutura de funcionamento é:

UNIVERSIDADES (Professores formadores)

žSECRETARIAS (Coordenadores e Professores Orientadores)

 ESCOLAS (Professores Alfabetizadores).

žA organização do curso é: 
08 unidades, totalizando 80 horas e um seminário de encerramento de 08 horas.

ž1ª UNIDADE (12horas) são trabalhados 04 cadernos.

ž2ª UNIDADE (08 horas) são trabalhados 04 cadernos.

ž3ª UNIDADE (08 horas) são trabalhados 04 cadernos.

ž4ª UNIDADE (12 horas)

ž5ª UNIDADE (12 horas)

ž6ª UNIDADE (12  horas)

ž7ª UNIDADE (08 horas)

ž8ª UNIDADE (08 horas)

As Estratégias Formativas no PNAIC:

 

žFormação continuada (compromisso institucional, compromisso individual)

žCompromisso institucional: governo Federal e Secretarias de Educação.

žCompromisso individual: Professor como agente ativo no processo de formação, para seu crescimento pessoal e profissional.

      AÇÕES DO PACTO

  

žFormação continuada/Presencial,

žMateriais didáticos

žAvaliações sistemáticas;

žGestão;

žControle Social e Mobilização;

žOrientações para organização do ciclo de alfabetização:

     *Reflexão a cerca de estratégias da rede e das    escolas;

     *Desenvolvimento de práticas de letramento.

FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR

žLudicidade

žCuidado

ž

žProfessores do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental

žProfessores de Classes Multisseriadas

As  ações do PACTO apoiam-se em quatro eixos:

Formação continuada presencial para professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo.

žMateriais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais;

žAvaliação sistemática e ;

žGestão, controle social e mobilização.

 

Direitos de Aprendizagem no Ciclo de Alfabetização-Língua Portuguesa 

 ORGANIZAÇÃO DOS EIXOS DE ENSINO  COM A LÍNGUA PORTUGUESA:

žLeitura

žProdução textual

žOralidade

žAnálise linguística

 

Leitura de textos não-verbais

 

ANÁLISE LINGUÍSTICA: discursividade, textualidade e normatividade:

žReconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção;

žConhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas(p,b,t,d,f e v).

ž

 

 

ANÁLISE LINGUISTICA: Apropriação do sistema de escrita alfabética

ANO 1

žEscrever o próprio nome;

žReconhecer e nomear as letras do alfabeto.

LEITURA

ANO 2 e 3

žSaber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto de uso (iniciado no 2º ano e aprofundado no 3º ano).

ORALIDADE 

ANO 1,2 e 3

Valorizar os textos de tradição oral,reconhecendo-os como manifestações culturais. 

Educação contextualizada: o papel da prática social para a ação pedagógica 

ž[...] é preciso que o professor alfabetizador realize uma investigação mais detida sobre o 'universo vocabular' das crianças (FREIRE, 1967).

žSaber quais são seus interesses, sua denominação, carregada de simbolismo afetivo e concreto, será fonte de rico material de estudo. 

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO CAMPO: desafios e perspectivas
Métodos 

 

 

žOs métodos são sintéticos, analíticos e sintético-analíticos

žSintéticos – Predominantes em toda antiguidade e Idade Média, desde a Grécia Antiga e Império Romano até o início do século XVIII.

žEsse método parte das unidades menores da língua  (letras , fonemas, sílabas) – geralmente sem sentido para só então iniciar o estudo das unidades maiores da língua ( palavras, frases ou textos).

žAnalíticos – Surgiram no final do século XVII no esforço de motivar as crianças para o estudo da língua. Esse método parte do estudo das unidades significativas da língua (palavras, fases ou textos), para depois analisar suas partes menores (sílabas, letras, fonemas).

žOs métodos sintético-analíticos iniciam o estudo da língua  com as unidades maiores e concentram – se  logo depois na análise silábica das palavras para, em seguida, formar novas palavras com os padrões (“famílias”) silábicos estudados.

 

Alfabetizar letrando: o que é isto?

 

žAlfabetizar e letrar são duas ações distintas mas não separáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que  o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.

 Oralidade e Cultura Escrita no Campo

A oralidade é importante para  as pessoas de modo geral, no campo, sobretudo nas regiões em que a escrita não tem intensa circulação, ela é mais central ainda.

Sugestões de Estratégias para os Encontros de Formação:

  

ž*Leitura deleite

ž*Tarefas de casa e escola

ž*Estudo dirigido de textos

ž*Planejamento de atividades a serem realizadas nas aulas seguintes ao encontro

ž*Socialização de memórias

ž*Vídeos em debates

ž*Análise de situações de sala de aula, filmadas ou registradas

ž*Análise de atividades de alunos

ž*Análise de relatos de rotinas, sequência didática, projetos didáticos e de planejamento de aulas

ž*Análise de recursos didáticos

ž*Exposição dialogadas

ž*Elaboração de instrumentos de avaliação e discussão de seus resultados

*Panel integrado

*GV; GO

*Caderno para ser lido no dia seguinte (relatório das atividades da formação)

ž*Avaliação da formação

ž*Construção de portfólios. 

 

 

 

AS TICs. COMO INSTRUMENTO AUXILIAR NA MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Profa. Ms. Maria José Brandão Ramos

O que se pode fazer para que as TICs. se convertam num instrumento auxiliar na mediação da aprendizagem do aluno?

A escola, em primeiro lugar deve rever o seu currículo. Refletir sobre o seu Projeto Político-Pedagógico. Essa reflexão a levará a compreender que as TICs. são essenciais no atendimento às necessidades da nova geração que a sociedade hoje coloca sob a responsabilidade da escola, no que tange a educação.

Nos países da América Latina esse processo de desenvolvimento tecnológico na aprendizagem do educando ainda é incipiente, pois as escolas da rede pública ainda não possuem instrumentos tecnológicos componentes das TICs. Os professores ainda não estão formados para esse trabalho, os instrumentos tecnológicos (como, por exemplo, o computador) são poucos nas escolas e a estrutura física das mesmas também não permite que esse trabalho seja desenvolvido com aprumo.

O Estado tem que assumir a sua responsabilidade em dotar todas as escolas da rede pública de computadores e outras ferramentas tecnológicas, oferecer formação tecnológica para os professores (professores da educação básica e da universidade) e reformar toda a sua infra-instrutura, incluindo salas completas de informática, tablets ou notebooks para os alunos e os professores e mobiliário adequado para o trabalho de grupo e individual.

Assim, as escolas poderão incluir o computador e outras ferramentas tecnológicas na sala de aula, utilizando, por exemplo, a metodologia webquest, o blog, o face book, o e-mail e outros recursos tecnológicos para realizarem atividades que completem os trabalhos de sala de aula. Podem também utilizar a televisão para fazer projeções ou o data show. 

O professor, portanto, deverá imbuir-se de vontade própria e política para adotar essa nova maneira de ensinar. E ainda, procurar se informar de todas as novidades desse setor para está sempre pronto a mediar o conhecimento ao aluno por intermédio das TICs., pois a função do educador é mediar o conhecimento e se o conhecimento está em rede, o educador deve saber como chegar até ele, juntamente com o aluno.

O LÚDICO E O DESENHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 


           Conceito de Criança

ConSujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja,aprende, observa, experimenta, narra,  questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (diretrizes curriculares da educação infantil).

                    Dinâmica Cognitiva

—              Para Piaget o brincar das crianças é um modo de aprender a respeito de objetos e eventos novos e complexos, um modo de consolidar e ampliar conceitos e habilidades, e um modo de integrar o pensamento com as ações.

 

       Eixo Pedagógico da Educação Infantil

—          O lúdico  e o desenho formam o eixo pedagógico da educação infantil. É através das brincadeiras, dos jogos e do desenho que a criança interage com o seu objeto de estudo.

 

                      Construtivismo

—             Para Piaget “o conhecimento resulta da interação do sujeito com o ambiente, sua ação e o modo como esta interação se converte num processo de construção interna”. 

               Como acontece esse processo? 

—         A interação do sujeito com o ambiente se dá a partir dos fenômenos:

1.Assimilação;

2.Acomodação; e

3.Adaptação.

                      O que é ASSIMILAÇÃO? 

 

—É a incorporação de um novo objeto ou ideia ao que já é conhecido, ou seja, ao esquema que a criança já possui.

— Acomodação

              Implica a transformação que o organismo sofre para poder lidar com o ambiente.  

                        ADAPTAÇÃO

 

—  Diante de um objeto novo ou de uma ideia, a criança modifica seus  esquemas adquiridos anteriormente, adaptando-se à nova situação.

 

 ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

                              (Piaget) 

 

—Sensório-motor (0 a 2 anos);

—Pré-operatório (2 a 7 anos);

—Operacional-concreto (7 a 11 - 12 anos);

—Operacional-formal (a partir dos 11-12 anos) – estágio mais  avançado do desenvolvimento psíquico cognitivo infantil. 

                     

                           Estágio Sensório-motor 

 

—           As atividades são físicas e dirigidas a objetos e situações externas. Essas explorações externas vão sendo representadas mentalmente. Por que o professor precisa saber disso?

 

                Estágio Pré-Operatório 

—         Expande-se do subjetivo para o objetivo. Instala-se o simbólico. Possibilita o falar e, posteriormente, imitar e usar jogos de faz de conta. 

 

                   Estágio Operacional Concreto 

 

—  Há uma transição entre a ação e as estruturas lógicas mais gerais. Mas, ainda há a manipulação de objetos. 

 

                  Estágio Operacional Formal 

 

—     Aí as manipulações de objetos são substituídas por proposições verbais, e há uma distinção entre o real e o possível. Em lugar de limitar-se e organizar o que lhe chega pelos sentidos, o sujeito já  é capaz de imaginar o que poderia estar ali.

 

                    Teoria Vygotskyana 

            “O desenvolvimento do pensamento infantil vai do social ao individual, sendo, desse modo, internalizado num processo em que os aspectos cognitivo e afetivo entrelaçam-se”.
            Zona de desenvolvimento proximal
                            (Vygotsky)

                   Teoria Psicanalítica (Freud) 

—“O corpo é a fonte básica de toda experiência mental”;

—“Os processos mentais inconscientes são em si atemporais”;

—“A maior parte da consciência é inconsciente”.

—A teoria psicanalítica propõe três componentes básicos estruturais do psique:

—O id;

—O ego; e

O superego.

—O id é tudo o que é herdado, que se acha presente no nascimento, que está presente na constituição. Acima de tudo estão as pulsões (instintos) – pressões que dirigem o organismo para fins particulares; forças propulsoras que incitam as pessoas à ação.

—O ego é a parte do psique que se vê em contato com a realidade externa e desenvolve-se a partir do id, à medida que o bebê se torna consciente de sua própria identidade. 

—O superego é a parte da estrutura que se desenvolve a partir do ego e atua como juiz ou sensor sobre as atividades e pensamentos do ego.  

—O superego Constitui o depósito dos códigos morais, modelos de conduta e dos construtos que representam a inibição da personalidade.

 

—     O superego possui três funções:

1.consciência;

2. auto-observação; e

3.formação de ideias. 

  

                          CONCLUSÃO

 

—   À medida que um bebê se transforma numa criança, uma criança em adolescente e um adolescente em adulto, ocorrem mudanças marcantes no que é desejado e em como os desejos são satisfeitos. Qual o papel do professor nesse contexto?

 

 

                        Bibliografia

 

 

—ALMEIDA, Theodora Maria Mendes de (oord.) Quem Canta seus Males Espanta. São Paulo:Caramelo,2000.

—NEVES, Libéria Rodrigues; SANTIAGO, Ana Lydia b. O Uso dos Jogos Teatrais na Educação: possibilidades diante do fracasso escolar. 2. ed. Campinas – São Paulo:Papirus, 2010.

—ROSSETTO Jr, J. Adriano et al. Jogos Educativos: estrutura e organização da prática. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2010.

—

 

 

 

 c
 Conceito de criançaeito de criança

TECNOLOGIA OU METODOLOGIA

                                                          Tecnologia ou Metodologia?


                        A escola pública brasileira ainda está longe de acompanhar a geração digital. Fala-se em "Geração Zappiens", "Geração da Rede" , "Geração do Futuro", mas na realidade a escola não sabe identificar verdadeiramente esses significados. Continuam-se dando aulas no velho paradiga. As salas de aula continuam no velho modelo: carteiras ou mesas com cadeiras enfileiradas, professor agarrado a sua mesa e ao quadro de giz, ou quadro branco? Ou quadro de vidro? Há computadores em sala de aula? Nem sempre. As salas de informática, ou os laboratórios de informática (a nomenclatra não altera o processo) estão nas escolas, para quê? Os alunos vão para os laboratórios de informática sem um projeto sério; sem um planejamento. Os professores de sala de aula estão divorciados das atividades feitas pelos alunos no laboratórios. Os conteúdos curriculares não estão sendo trabalhados nessas salas de informática.  Lá os alunos não tem acompanhamento pedagógico. O quê mudou mesmo?
                    O celular continua sendo proibido nas salas de aula. O que mudou com as novas tecnologias? Nada, ou quase nada! Por que não aproveitar o celular como recurso didático?
                    Gostaria de saber dos professres sua opinião sobre o que estou colocando como questão para reflexão:
                   1) Todos os professores deveriam estudar as novas tecnologias, não para se tornarem mestres nelas, mas para saberem trabalhar com seus alunos e ajudá-los a transformar o seu ciberespaço numa extensão da sala de aula; sim ou não?

                   
                    Olá galera do Ensino Fundamental, como foi a primeira fase da Olimpíada de Matemática? Gostei! As escolas da rede pública municipal do Município de Tutóia participaram em sua maioria. É uma boa oportunidade de professores e alunos fazerem uma reflexão sobre o estudaram e o que aprenderam de matemática no últimos meses.
                    O Brasil ganha muito com isso. Apesar de sabermos que o sistema de ensino brasileiro ainda deixa a desejar, no sentido de o currículo escolar está fora da realidade, porque as regiões brasileiras são muito diversificadas, a olimpíada é uma boa estratégia para incentivar alunos e professores a estudarem mais Matemática.
                    Quero aproveitar este momento para sugerir aos professores que montem ambientes virtuais de aprendizagem para trabalharem com seus alunos atividades curriculares complementares. Os alunos que tiverem acesso a esse ambiente (blog - webquest, por exemplo) ocupar-se-ão fora do horário convencional de aulas com atividades como jogos, ou pesquisas. Poderão utilizar, tablets ou celulares que possuam funções adequadas para esse acesso.
                   Gostaria de receber sugestões de professores e de alunos a respeito do que eu estou sugerindo.

Feliz 2011, 2012, 2013, 2014... 3000

A cada dia de nossa vida, aprendemos com nossos erros ou nossas vitórias, o importante é saber que todos os dias vivemos algo novo. Que o novo ano que se inicia, possamos viver intensamente cada momento com muita paz e esperança, pois a vida é uma dádiva e cada instante é uma benção de Deus."

Feliz Ano Novo